El cuestionario está disponible en el enlace que figura más abajo. Recuerda: hay que entregarlo el día del examen, el día 1 de junio antes de que comience el mismo, a las 17:00 en el aula 2.2.1/2.1.2. Discute los problemas en grupo, pero no te olvides de entregar tu copia impresa, firmada, y con tu nombre bien visible.
Cuestionario de Lingüística General I
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Hoy día 26 de abril tenemos clase compartida entre Métodos de Investigación en Logopedia y Lingüística General I. La presentación versará sobre el método de la introspección.
Handout de la clase dedicada al método de la introspección
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El próximo día 17 de mayo de 2010 resolveremos en clase los ejercicios 4, 5, 8, 13, 14 y 19 del capítulo 6 “La sintaxis”, págs. 203-206, del libro El lenguaje humano.
Nota: La resolución de los ejercicios se realizará mediante discusión en clase a través de las intervenciones de los alumnos.
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El portal ScienceDaily publica este interesante resumen sobre la relación entre privación auditiva temporal y el síndrome del “oído vago”.
“La privación auditiva temporal puede dar lugar a pérdidas auditivas permanentes. [...] Este estudio revela que, como sucede en el caso de la corteza visual, el desarrollo de la corteza auditiva es vulnerable si no recibe la estimulación auditiva necesaria durante el periodo crítico adecuado”
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El próximo día 13 de abril de 2010 resolveremos en clase los ejercicios 4, 8, 9 y 10 del capítulo 5 “La estructura de las palabras”, págs. 167-169, del libro El lenguaje humano.
Nota: La resolución de los ejercicios se realizará mediante discusión en clase a través de las intervenciones de los alumnos.
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El próximo día 23 de marzo de 2010 resolveremos en clase los ejercicios 3, 4, 5, 6, 7 y 9 del capítulo 10 “Lenguaje, mente y cerebro”, págs. 336-337, del libro El lenguaje humano.
Nota: La resolución de los ejercicios se realizará mediante discusión en clase a través de las intervenciones de los alumnos.
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Discutimos en clase la posibilidad de que el modelo cognitivo funcional clásico sea sustituido por un nuevo modelo a partir del trabajo de Dorit Ben Shalom y David Poeppel, publicado en Neuroscientist, 14, 2008.
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El próximo día 16 de marzo de 2010 resolveremos en clase los ejercicios 4, 6 y 8 del capítulo 11 “Origen y adquisición del lenguaje”, págs. 367-368, del libro El lenguaje humano.
Nota: La resolución de los ejercicios se realizará mediante discusión en clase a través de las intervenciones de los alumnos.
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El próximo día 2 de marzo de 2010 resolveremos en clase los ejercicios 4 y 5 del segundo capítulo “La Lingüística como ciencia”, pág. 61, del libro El lenguaje humano.
Nota: La resolución de los ejercicios se realizará mediante discusión en clase a través de las intervenciones de los alumnos.
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La revista Science publica este interesante resumen sobre la relación entre algunas mutaciones genéticas y el tartamudeo.
“Este estudio enlaza con la idea, que ha venido ganando terreno en los últimos 10 años, de que el tartamudeo no es un desorden conductual, sino una disfunción genética que se manifiesta en el cerebro”
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Este es el ejercicio que hemos hecho en la última clase. La solución consiste en asumir que la muñeca tiene incorporado un mecanismo de almacenamiento en el que están grabados los 10 enunciados. Esta hipótesis explica el comportamiento lingüístico de la muñeca.
Adaptado de R. Larson, Grammar as Science, MIT Press, Cambridge, Mass. 2010.
Este comportamiento hay que compararlo con el del ser humano, que presenta propiedades totalmente distintas.
Adaptado de R. Larson, Grammar as Science, MIT Press, Cambridge, Mass. 2010.
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El próximo día 23 de febrero de 2010 resolveremos en clase los ejercicios 1-7 del primer capítulo “El lenguaje y la naturaleza humana”, págs. 32-34, del libro El lenguaje humano.
Nota: La resolución de los ejercicios se realizará mediante discusión en clase a través de las intervenciones de los alumnos.
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El próximo día 22 comienza el curso de Lingüística General y Aplicada. Está dividido en dos partes, I y II. La primera parte consta de Introducción, Morfología y Sintaxis. La segunda consta de Fonética y Fonología, Semántica y Pragmática. A lo largo del curso iremos entremezclando la explicación teórica y la práctica, así como el análisis de casos particulares de déficits que sirvan para ilustrar las ideas propuestas.
El curso tiene al menos una lectura obligatoria:
Escandell Vidal, María Victoria; Marrero Aguiar, Victoria; Casado Fresnillo, Celia; Gutiérrez Rodríguez, Edita; Ruiz-Va Palacios, Pilar (2009). El lenguaje humano. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces, UNED.
Hay varios ejemplares en la biblioteca del centro y también estará disponible para su venta en copistería.
Nota: Los capítulos de este libro formarán parte de las lecturas obligatorias del curso. Sobre este libro se elaborarán presentaciones en clase y sobre el mismo también versarán algunas de las cuestiones del examen final.
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Las clases de palabras o categorías gramaticales son las unidades de análisis gramatical o sintáctico:
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En esta sesión examinamos algunas de las evidencias a favor de la existencia de un periodo crítico en la adquisición del lenguaje extraídas de uno de los libros clásicos en el campo de la Biolingüística: Fundamentos biológicos del lenguaje de Eric Lenneberg (Madrid, Alianza Editorial 1985, or. de 1967).
Consulta la entrada en la Wikipedia sobre Eric H. Lenneberg.
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En esta presentación nos preguntamos si el conductismo es un hipótesis viable para explicar la adquisición del lenguaje.
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Sobre la adquisición del lenguaje. El resumen de la presentación en la que seguimos desarrollando el punto 5.1.4 del programa
Nota: Longitud media del enunciado en tres fases del proceso de adquisición del español
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Elaboración del punto 5.1.3 del primer bloque del programa dedicado a los aspectos innatos del lenguaje.
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En las próximas sesiones revisaremos nociones como lenguaje-I, lenguaje-E, idiolecto, idioma y dialecto. Para ello utilizaremos el siguiente ejemplario:
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Los siguientes capítulos del libro El instinto del Lenguaje de Steve Pinker son lectura obligatoria durante la presentación del punto 5 del programa.
Para comprobar que efectivamente estos capítulos se han leído se deberá responder a las preguntas que figuran en el siguiente documento.
Entrega: el día 28 de octubre de 2008
Formato: documento adjunto a correo electrónico en formato texto o PDF en mi dirección de la UCLM, la cual figura en la columna adyacente.
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Las presentaciones correspondientes a la primera parte del punto 5.1 del programa del curso están disponibles para ser descargadas:
Nota: Estas presentaciones complementan parte de la lectura de los capítulos 1, 2 y 3 de El instinto del lenguaje de Pinker.
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El curso tiene al menos una lectura obligatoria:
Steve Pinker (2001). El instinto del lenguaje: cómo crea el lenguaje la mente. Alianza Editorial, Madrid.
Hay dos ejemplares en la biblioteca del centro y también está disponible para su venta en copistería.
“En El instinto del lenguaje, Steve Pinker expone con claridad y buen humor mucho de lo que la ciencia cognitiva puede ofrecer como respuesta a los interrogantes que el lenguaje suscita: cómo funciona, cómo lo aprende los niños, cómo cambia, cómo es elaborado por el cerebro y cómo evoluciona. Tal y como expresa el título, la tesis principal de este libro es que el lenguaje constituye un instinto humano incorporado a nuestro cerebro [..]”
J. M. Igoa en la contraportada de El instinto del lenguaje
Nota: Los capítulos de este libro formarán parte de las lecturas obligatorias del curso. Sobre este libro se elaborarán presentaciones en clase y sobre el mismo también versarán algunas de las cuestiones del examen final.
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Este la página oficial del curso de Lingüística General y Aplicada de la diplomatura de Logopedia. En este página encontrarás información sobre:
De modo que mi consejo es que la visites con cierta frecuencia.
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La celebrada reseña de N. Chomsky del libro de B. F. Skinner Verbal Behavior puede encontrase aquí.
“Mi intención en esta reseña no es tanto criticar específicamente las especulaciones de Skinner sobre el lenguaje sino más bien criticar de manera más amplia la visión del conductismo (aunque preferíria calificarlo de “empirismo”) sobre los procesos cognitivos superiores […]“
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El I Congreso de Logopedia del Colegio Profesional de Logopedas de Castilla-La Mancha y VII Simposium de la Asociación Nacional de Logopedas se celebra los días 12 al 14 de octubre en Toledo. Las condiciones para los estudiantes de la UCLM son muy buenas: sólo tienen que pagar 120 € de matrícula y si quieren pueden acudir a los talleres por 70€. Además la UCLM les ha concedido dos créditos de libre configuración que conseguirán presentando el certificado al congreso. Es posible asistir sólo a los talleres.
Además la Diplomatura oferta dos becas para los estudiantes con mejor expediente académico. Podéis encontrar más información en el programa correspondiente
Programa del I Congreso de Logopedia del Colegio Profesional de Logopedas de Castilla-La Mancha
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Un número destacado de la colección Mente y Cerebro de Investigación y Ciencia, Desarrollo del cerebro, Desarrollo de la mente, Temas 49. Una aproximación innatista al desarrollo de las capacidades mentales, con especial atención a los aspectos biológicamente determinados del lenguaje. Puede servir para situar el estudio del lenguaje en el marco de referencia de la neurociencia cognitiva.
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Un artículo de Juan Uriagereka sobre la evolución del lenguaje en el que se afirma que los pájaros de la familia fringílida poseen un procesador sintáctico que al menos consiste en una gramática de estados finitos.
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Tomado de Fromkin y Rodman (1988): An introduction to Language, Fort Worth, Harcourt Brace College Publishers, p. 8, cortesía de Isabel Pérez.
La arbitrariedad de los signos lingüísticos es un universal lingüístico:
No existe relación lógica o conexión directa entre la forma o los sonidos de la palabra y su contenido o significado
Discute a partir de la viñeta si la arbitrariedad del signo se encuentra también en los signos que forman parte del Lenguaje de Signos.
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Un ejemplo de dimorfismo sexual no compartido por nuestros parientes animales más cercanos, gorilas y chimpancés. La selección del las voces graves en los machos pudo haber comenzado al mismo tiempo que la selección del lenguaje y del habla.
I’m happy to say that these news stories are focusing, for once, on a sex difference in humans that actually exists, and really is under genetic control. Men do have lower voices than women, by a proportion that is on average much greater than the overall difference in size between the sexes. And this particular form of sexual dimorphism is apparently not shared with our relatives the chimps and gorillas, so it must have evolved during the same period that human speech and language did.
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